信息技术教学新论

2018-10-12 11:22:18 教学新论 预览:82

信息技术教学新论

    信息时代的到来,使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。开设信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。近年来,笔者就初中阶段信息技术课教学策略和方法进行了诸多尝试和实践,越发觉得“任务驱动”教学法更加适合当前初中生学习掌握信息技术。

  一、关于任务驱动式教学

  任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前,提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务,在引导学生应用计算机完成任务的过程中,贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容,安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践,有利于学生保持良好的学习兴趣,兴趣盎然地掌握所学知识,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。

  二、创新完善“任务驱动”教学策略

  其实,学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的,只要给予他们适当、适时的帮助,再有一定的时间和条件,每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。

  1.精心备课,准确把握教材。信息技术是不断发展的,其发展速度是非常惊人的,经常出现教材跟不上时代的现象,所以信息技术教师在备课时,不能照本宣科,要适当调整、拓展教材的内容。课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时,逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。

  2.联系实际,深化教学效果。信息技术学科本身和学生的生活是联系非常密切的,生活中学生有经历、有感受的东西是他们学习过程中最为感兴趣的,也最容易调动他们学习的积极性和主动性。所以,我们要利用好学生们的这一心理特征,把我们的课堂教学和学生的经历有机的结合起来,这样会大大提升课堂教学效果。

  3.采用组内协作,建立合理的帮助体系。在实际教学当中,会出现小组内部分同学完成所有任务的情况,这就要求组内小组长需建立明确的责任制,保证每位同学都有任务,只有小组内成员都达到了预定目标,小组才能算获得了成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助,培养了学生的协作意识和能力。建立一个完整的帮助体系,更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。


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