小学数学应用题教学专题研讨1

2018-10-05 专题讨论 预览:31



   

为进一步贯彻落实新课标理念,进一步深化小学数学课堂教学改革,探讨和解决课堂教学改革中存在的实际问题。2016年12月7日,济宁市小学数学“解决问题”专题研讨会在任城区文昌阁小学举行。我有幸参加了这次专题研讨会,在会上,我聆听了济南市经五路小学的骨干教师都雯为大家执教了观摩课《稍复杂的分数问题的练习》,研讨会还邀请到济南市中区教研室的姚慧明主任为大家作了题为《从应用题到解决问题》的专题报告,扎实的课堂,精彩的报告,让我收获颇多。

姚主任的报告中提到了现在数学课堂的教学现状,教学枯燥学生不愿听,有些学生拿到题目读不懂,不知如何思考,很多做过练过的题目稍有变化就不会,做题过程中粗心大意丢三落四,很多反复强调的问题依然不能做到尽善尽美。

对其现状分析原因:

1教师只关注如何“讲”,忽视了研究学生“学”的方式。讲了许多老师认为该讲的,没想过学生到底需要什么?讲到什么程度是恰到好处?

2过度的分析,使思路变得支离破碎,一问一答的细致分析,迫使学生只思考一个个的小问题,使思考变得付钱,失去了目标。

3精心设计的引导,剥夺了学生独立思考的权利。

4教师急于归类,使思维退化。

5重视了逻辑推理和抽象分析,忽视了实践操作和解决实际问题。

6教材设计的弊端。

同时姚慧明主任也总结了对于这些现状采取的有效措施:

1抓老师

转变观念,从“应用题”到“解决问题”,由过分关注知识体系到重视学生的实践应用;由帮助学生分析条件到自己学会收集信息;由过分关注解答结果的正确与否,到重视过程中的能力培养。

2抓课堂

注重学生思维的指导与推进

教师要读懂孩子的语言,理解孩子的作业,分析孩子的行为。解决真实的问题,积累经验,培养能力。

3抓评价

评价形式、评价内容、评价角度要全面化,游戏化。

评价不仅仅是回答问题的正确与否,而是对于孩子综合素质的评价,老师制作了孩子“说数学”的评价表,针对孩子解决问题时口语表达清晰和流畅程度、对具体情境的表述、数学信息收集的完整与否、解答的过程正确与否进行逐一全面评价,针对孩子口算声音大小、自信程度、准确率和速度进行全面评价。并将此分为三个等级,三星四星五星,学生如果对自己所得星的数量不满意,还可以重新申请。

总之,在这次学习中,我看到的是老师与学生真实的交流,不再是单纯地教师教学生学,而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题,教学中遇到的问题让学生自己动手动脑去解决,为学生提供了自由发挥处理问题的空间,并且老师不断鼓励学生积极尝试,让每位学生都成为数学学习的主人。


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